PDF اختلال در خواندن و خوانش پریشی  (دیسلکسیا) در 85 صفحه به شرح ذیل میباشد 

اختلال یادگیري چیست؟
تعریف اختلال خواندن
چه عواملی باعث اختلال خواندن می شود؟
علائم اختلالات خواندن چیست؟
خصوصیات و ویژگیها
دلایل و عوامل موثر
اختلال خواندن
شیوع نارساخوانی
رابطه جنسیت ونارساخوانی
ناتوانی در خواندن
خوانش پریشی
زیرگروه هاي خوانش پریشی
رابطه خوانش پریش با هوش
انواع مشکلات خواندن و راهکارهاي درمانی
روشهاي درمان
چطور تشخیص بدهیم کدام دانش آموز اختلال خواندن دارد
نارساییهایی که به مشکلات خواندن منجر می شوند
تفاوت اختلالات یادگیري با عقب ماندگی چیست؟
عوامل اختلال خواندن را به شرح زیر معرفی کرد
دلایل بروز نارساخوانی
چگونه می توان از نارساخوانی یک فرد، اطمینان حاصل کرد؟
نقش معلم کلاس در فرایند ارزیابی چیست؟
نقش متخصصان و والدین در فرایند تشخیص چیست؟
اختلال یادگیري در بزرگسالان
ویژگی هاي مهم این اختلال
باورهاي غلط
افراد مشهوري که دچار اختلال خواندن بوده اند
ارزیابی معلم:
سنجش آوا شناختی
سنجش برنامة درسی
تجزیه وتحلیل نشانهها و علایم اشتباه در طی خواندن
ارزیابی
ناهماهنگیها
Neal آزمون خواندن -ITPA آزمون
آزمونهاي کوتاه غربالگري تا چه حد، قابل اطمینان است؟
عواملی که در آموزش می بایستی مورد توجه باشد
گام براي درمان اختلال در خواندن
راهکارها
راهبردهاي بهبود روان خوانی
روش تأثیر عصب شناختی
روش هاي مقابله با مشکلات ویژه خواندن
درمان اختلال خواندن
انواع مشکلات خواندن

قسمتی از فایل PDF 

-نارساخوانی بینایی
این کودکان در ادراک بینایی و حافظه بینایی مشکل دارند. به این معنا که در جهت یابی، تمیز اندازه و
شکل، تشخیص کلمه به عنوان یک کل و پردازش بینایی و تجسم فضایی دچار مشکلاتی هستند.
1.نارساخوانی شنیداري
این کودکان می توانند محرک هاي بینایی را از یکدیگر تشخیص دهند اما نمی توانند بین شکل حروف
و صداهاي آنها ارتباط مناسب برقرار کنند. این کودکان معمولاً در تشخیص صداهاي گفتاري، ترکیب صداها،
نامگذاري، پردازش شنیداري و ترکیب صداها براي خواندن کل کلمه و نیز درک قافیه ها مشکل دارند.
علایم اختصاصی:
* ناتوانی در باز شناسی حروف : شکل نوشتاري حروف را یاد نمی گیرد . مثال : نمی داند شکل ( س) چیست
 یا اسم آن را می داند ( سین)ولی صداي آنرا نمی داند .

* ناتوانی در تمیزدیداري حروف : برخی حروف را که تا حدي شبیه به هم هستند ، اشتباه تشخیص می دهد .
مثال ) ز( را با ) ر( ، ) د( را با ) ر( ، ع و ح را با یکدیگر اشتباه می گیرد
* ناتوانی در ترکیب حروف :حروف را به تنهایی می شناسد ولی نمی تواند آنها را ترکیب کرده و یک کل
بسازد . مثال : ب ، ا ، د را تک تک می خواند ولی( باد ) را نمی تواند بخواند یعنی نمی تواند حروف آنها را
ترکیب کند و کل را تشخیص دهد.
حذف کردن : معمولا حروف اضافه یا آخر فعل ها را حذف می کند . مثال :  آمدند ( را ) آمدنمی خواند.
* کلی خوانی : در واقع در خواندن کلمات مشکلی ندارد و لیکن در خواندن حروف و یا بخشی از یک کلمه با
مشکل روبرو می شوند . مثال : آبادان را می خواند ولی حروف و یا بخش هاي آنرا به تنهایی در آن نمی تواند
پیدا کند و بخواند . به عبارتی ممکن است کل کلمه را به عنوان یک شکل حفظ کرده باشد .
درک مطلب : برخی از کودکان توانایی خواندن) حتی گاهی روان خوانی متن ( را به خوبی دارند ولیکن قادر به
پاسخ دادن به سوالات مربوط به متن مطالعه شده را نیستند یا به عبارتی آنچه را می خوانند درک نمی کنند
که این مشکل ممکن است ناشی از ضعف در شناخت روابط اجزاي متن به دلیل مشکلات دستور زبان باشد .
راههاي درمان
اصولا ناتوانی خواندن با اختلال زبان و تکلم ارتباط تنگاتنگی دارد.بنابراین می توان ریشه مشکل را در موارد
زیادي به سالهاي اول کودکی مربوط دانست.
براي درمان مشکلات خواندن باید تمرین هایی را درباره شنیدن و تلفظ کردن پیشنهاد کرد.
*تعدادي تصویر تهیه می کنیم و دانش آموز را تشویق می کنیم تا آنها را با صداي بلند تلفظ کند.
واژه هاي مربوط به این تصاویر باید بگونه اي انتخاب شوند که داراي صدا و حرف مورد نظر ما باشند.بعنوان
مثال براي صداي (ر)از دانش آموز می خواهیم از روي تصویر کلمات چتر؛جارو،انگور،ببر؛زنبور؛سرباز را با
صداي بلند و شمرده نام ببرد.
*صدایی که می خواهیم به کودک اموزش دهیم مثل ن را مشخص کرده به کودک می گوییم به کلماتی که
براي او تلفظ می کنیم گوش کند و هر گاه به واژه اي برخورد کرد که حرف ن دارد علامت بدهد.
*کلمات بی معنی را تلفظ می کنیم تا هر گاه صداي مورد نظر را شنید علامت بدهد مثلا حرف س
کلمات(نو،پو،شو،سو،رو)
*وسیله اي را در دست می گیریم و نام آن را غلط تلفظ می کنیم و از کودک می خواهیم اشتباه ما را
شناسایی کند. مثلا در مورد مداد می گوییم نداد،بداد،ملاد،متاد،آن گاه او پس از شنیدن هر کدام از این
کلمات،کلمه را صحیح تلفظ می کند.
*کلماتی را تلفظ می کنیم و از کودک می خواهیم تکرار کند.
کلماتی را ناقص تلفظ می کنیم و از کودک می خواهیم بقیه اش را بگوید؛مثلا می گوییم صند؛او باید بگوید لی.
*صداهاي یک کلمه را با فاصله تلفظ می کنیم؛کودک گوش کند و سپس خودش بطور کامل آن کلمه را تلفظ

کند.مثلا؛صن د لی و او بگوید صندلی.
*با تکرار تمرین قبلی از او می خواهیم که او صداهاي کلمه را با فاصله بگوید و ما کلمه را تلفظ نماییم.
*درمانگر چند صدا را تلفظ می کند و دانش آموز باید با ترکیب آنها یک کلمه بسازد؛مثلا س ا ر؛سار
*درمانگر حروف الفبا را به دانش آموز نشان می دهد و او باید آن ها را تلفظ کند.این کار آن قدر ادامه می
یابد تا مطمئن شویم حروف الفبا را به خوبی می شناسد.
*تقلید صداهاي حیوانات مختلف مثل خروس،مرغ،کبوتر،توسط دانش آموز می تواند براي فهم صداها بسیار
مفید باشد.
*درمانگر آهنگی را زمزمه کرده،از دانش آموز می خواهد آن آهنگ را تقلید کند.
*تصاویري تهیه می کنیم که صداهاي آخر نام آنها یکسان باشد،از کودک می خواهیم آنها را نام برده و پس از
نام بردن هر کلمه صداي آخر را تکرار کند.مثل:لب،کباب،آب،ناب.یا کلاس،لباس،داس،خروس،عباس.
چند تصویر به کودک نشان می دهیم که در میان آن ها نام دو تصویر با حروف مشابهی شروع می شوند،سپس
از کودک می خواهیم آن دو کلمه را نام ببرد.
*تقلید راه رفتن حیوانات مثل راه رفتن شتر اردک گربه و امثال آن می تواند هم تعادل حرکتی ایجاد کند،هم
براي نوشتن حروف و کلماتی که پیچ و تاب دارند مفید واقع شود.
*در مانگر حروف الفبا را روي تختخ سیاه یا کاغذ نوشته و به دانش آموز نشان داده،صداي حروف الفبا را به
شکل نامنظم تلفظ می کند و دانش آموز باید آن حروف را نشان دهد.
- تمرینات تقویت دقت دیداري:
الف(تشخیص تفاوت بین دو تصویر مشابه که چندین اختلاف جزیی با هم دارند.
ب(مربی تصویري که شامل چندین شیی باشد)مانند شهر بازي،کلاس،فروشگاه(را به کودک نشان داده سپس
تصویر را مخفی کرده و در مورد اشیاء ویا افراد موجود در تصویر از کودک می پرسد.این تمرین جهت تقویت
حافظه دیداري نیز مفید می باشد.
ج -متنی را از کتاب درسی انتخاب کرده و با اشتباهات جزیی می نویسیم)مثل اضافه یا کم کردن
دندانه،سرکش،نقطه ،نوشتن حروف هم صدا با شکلی دیگر،انداختن حروف،جابجا کردن حروف در کلمه و ...
البته سعی شود این تغیرات به نحوي باشد که کودک با دیدن هر کلمه آنرا تشخیص دهد(سپس از کودک می
خواهیم که متن را بخواند و اشتباهات آنرا تصحیح نماید.
د(جدا کردن دو مخلوط با دانه هاي ریز مانند:مخلوط برنج ،گندم،عدس و ... .
2- تمرینات تقویت دقت و حساسیت شنیداري:
الف- تشخیص وبیان کلماتی که توسط مربی به حالت نجوا یا به آرامی بیان می شود.
ب-تشخیص حروف ابتدا و انتهاي کلمات بیان شده
ج-تشخیص جهت صداها
د-چندین قوطی کوچک به صورت جفت )دو تایی (حاوي موادي مانند شن،سنگریزه،نخود،عدس و ... تهیه
کرده یکی را انتخاب می کنیم آن را تکان داده تا کودک صداي آنرا شنیده،سپس از او می خواهیم قوطیی را
که صداي شبیه به آنرا دارد پیدا کند.